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“78号”的降临：一场突如其来的“惊喜”
故事的爆发，源于一个看似寻常却又充满戏剧性的清早。阳光透过课堂的窗户，洒下一片斑驳的光影，空气中弥漫着粉笔灰和淡淡的消毒水味道，一切都犹如昔日般清静。这份清静很快就被一个突如其来的“事务”突破了。
我们的主角，是一个名叫小明的五年级学生。小明通常里是个有些内向但心地善良的孩子，对班主任王先生更是怀有深深的敬意。这天，小明带来了他以为“最棒的工具”——一个被他战战兢兢藏在文具盒里，用一张彩纸包裹得严严实实的“废物”。这个废物，在小明看来，是他用尽全身解数，从自家后院的草丛里“挖掘”出来的，带着土壤的芳香和露珠的清凉。
他坚信，这是大自然赠予他的，最珍贵的“礼物”，而他最想与最尊重的人分享这份喜悦——这小我私家，自然就是他的班主任，王先生。
课间休息时，小明鼓足勇气，悄悄地走近王先生的讲台。他颤抖着双手，将谁人包裹得严严实实的“废物”递给了王先生。“先生，这个送给你！”他的声音带着一丝期待，眼神中闪灼着真诚的光线。王先生，一位履历富厚、教学认真但也略显严肃的中年女西席，看到小明递过来的工具，心中涌起一丝疑惑。
她接过那团被彩纸包裹的物体，触手温热，似乎还带着点湿意。出于职业的习惯，她并没有连忙翻开，而是温顺地对小明说：“谢谢你，小明。先生很喜欢。下课后，先生再看看是什么好工具，好欠好 ？”
小明听到先生的赞许，兴奋得脸都红了，用力所在了颔首，又急遽跑回了自己的座位。他激动地跟身边的同砚低语，分享着他即将把“78号”送给王先生的“壮举”。同砚们好奇地围过来，纷纷推测着这个“78号”究竟是什么。有人说是学校里新发的文具，有人说是小明自己做的手工，但更多的人，和小明一样，充满了神秘感。
与此王先生也趁着课间，战战兢兢地翻开了小明送来的“礼物”。当她看到内里悄悄躺着的那只小小的、肥嘟嘟的、还在微微蠕动的……七星瓢虫时，她瞬间愣住了。王先生虽然从事教育多年，阅历富厚，但却从未收到过这样一份“特殊”的礼物。她是一位热爱自然的先生，也明确孩子们的天下充满了巧妙的想象，但，将一只活生生的七星瓢虫，并且照旧在课堂里，直接喂给班主任……这个画面，着实是有些超乎她的想象。
她第一反应是惊讶，接着是啼笑皆非。七星瓢虫，在许多孩子眼中是可爱的小精灵，是益虫，但关于一些成年人来说，尤其是突然泛起在手中，还带着土壤的活物，难免会让人有些不适。更况且，小明的行动，是那么的“直接”，那么的“贡献”，似乎是要将这只七星瓢虫“喂”到先生嘴里一样平常。
王先生环视周围，看到小明正一脸期待地望着自己，而课堂里的其他孩子，也都在窃窃私语，眼光纷纷聚焦在自己身上。她意识到，这不但仅是一个简朴的礼物，更是一个孩子童真壮丽的想法，和一种表达喜欢的方法。若是处置惩罚不当，可能会危险小明贞洁的心灵，也可能让其他孩子爆发不须要的误解。
她深吸一口吻，脸上起劲挤出一个温顺的笑容。她将七星瓢虫轻轻地放在讲台的边沿，然后俯下身，看着小明，用尽可能温柔的声音说：“小明，先生知道你很喜欢这只小瓢虫，并且你知道它是个益虫，对差池 ？”小明用力所在头，似乎获得了极大的一定。王先生继续说：“先生也很喜欢它，它长得真可爱。
不过，它住在草丛里，那里才是它的家。它需要在那里找吃的，然后才华康健地长大。若是你把它一直带在身边，或者放在课堂里，它可能会不开心，也可能会生病。”
她指了指窗外的绿化带：“你看，外面的花卉那么多，那里才是它最快乐的地方。不如，我们一起把它送回家，好欠好 ？”小明的脸上闪过一丝犹豫，显然他有些舍不得。王先生看出了他的心思，便接着说：“送它回家，也是在资助它，让它能在自己的家里自由自在地生涯。
并且，若是你以后在外面看到了更漂亮、更特别的小虫子，还可以再带过来给先生看，好欠好 ？先生也想和你一起，熟悉更多大自然的小废物。”
这句话，似乎触动了小明。他想了想，以为先生说得有原理。并且，先生并没有由于他送了“希奇”的工具而品评他，反而还夸奖他，甚至体现愿意和他一起探索大自然。这让他感应温温暖被明确。他再次用力所在了颔首，眼中闪灼着释然和新的期待。
于是，一场关于“78号”（小明给那只七星瓢虫起的代号）的“移交仪式”在王先生的巧妙指导下，酿成了“送归自然”的教育实践。王先生和小明一起，将那只七星瓢虫轻轻地放回了课堂外的花坛� ？醋判∑俺嬖诼桃渡吓佬�，小明脸上露出了知足的笑容。而王先生，也露出了由衷的微笑。
她知道，今天的这一幕，不但仅是关于一只小小的七星瓢虫，更是一次关于明确、相同和教育方法的深刻启示。
78号背后的教育密码：明确、相同与创立
小明送给王先生“78号”七星瓢虫的事务，以一种出乎意料却又充满温情的方法落下了帷幕。这场看似简朴的“喂食”事务，却在王先生的心中激起了层层涟漪，也让她对教育有了更深条理的思索。这只小小的七星瓢虫，以及小明那份纯粹却略显“冒失”的心意，似乎一把钥匙，翻开了一扇关于明确、相同和教育智慧的大门。
明确，是教育的基石。在现代教育理念中，明确是条件，是基础。王先生能够迅速从最初的惊讶和一丝不适中抽离，转而明确小明的起点，这自己就是一种教育智慧的体现。她没有将小明的行为简朴地归结为“不懂事”或者“顽皮”，而是看到了背后孩子纯粹的情绪和对先生的喜欢。
小明用他自己奇异的方法，将他以为最珍贵的工具分享出来，这是一种信任，一种依恋，一种孩童表达爱意最直接的方法。若是王先生以呵叱或讥笑往返应，那么受伤的不但是小明，更是他对人与人之间真诚来往的认知。王先生选择明确，看到了小明心田盼愿被认可、被关注的愿望，也看到了他关于自然生物的奇异情绪。
正是这份明确，为后续的相同和指导涤讪了温暖的基础。
相同，是毗连师生心灵的桥梁。面临小明略显“奇异”的礼物，王先生没有选择回避或生硬拒绝，而是巧妙地运用了相同的艺术。她首先一定了小明的行为和意图——“先生知道你很喜欢这只小瓢虫，并且你知道它是个益虫。”这既是对小明善意的认可，也指导他思索“为什么”要送这个礼物，从而挖掘出孩子行为背后的念头。
接着，她没有直接否定，而是通过“送它回家”的方法，将一个“被剥夺自由”的生物，转化成一个“需要回归自然”的生命，付与了行为新的意义。她使用了孩子们对“家”和“自由”的质朴认知，将一个看似“不对适”的礼物，巧妙地转化为一次生动的自然教育课。
更主要的是，王先生并没有止步于“送回”自己，而是借此机会，与小明建设更深条理的毗连。她提出“以后还可以再带过来给先生看”，以及“先生也想和你一起，熟悉更多大自然的小废物”的邀约。这不但知足了小明希望与先生分享的愿望，更是将他的兴趣点巧妙地指导向了更辽阔的领域。
她没有由于一次“小意外”而关闭了与孩子相同的渠道，反而以一种起劲、开放的态度，将这次事务转化为一次增进师生情绪、拓展孩子视野的机会。这种相同方法，充满了智慧和温度，让孩子感受到被尊重、被明确，也愿意与先生分享更多。
创立，是教育的升华。孩子们的天下，充满了无限的创意和想象力。他们的行为，往往是我们成年人难以预料的，但这正是他们奇异魅力的所在。小明将七星瓢虫“喂”给班主任，虽然在成人天下看来有些难以想象，但在孩子的心里，这可能是一种最直接、最纯粹的“贡献”和“分享”。
王先生没有试图去“纠正”孩子这种“不切合常理”的行为模式，而是选择顺势而为，并加以指导。她将这个“小小的意外”酿成了一个“大大的教育契机”。
她没有生硬地教授生物学知识，也没有强制性地贯注“什么可以送，什么不可以送”。相反，她通过“送归自然”的行动，让小明亲自体验生命的价值和自然的纪律。她勉励小明继续用他奇异的方法去视察、去感受、去表达，但也在潜移默化地指导他，怎样更好地去明确天下，怎样与他人建设更有用的毗连。
这是一种“创立性”的教育，它不拘泥于牢靠的模式，而是凭证孩子的特点和其时的详细情境，无邪地做出最合适的反应。
这场“78号”事务，也给其他同砚带来了名贵的启示。他们看到了，原来送礼物纷歧定非得是腾贵的物品，一份真诚的心意，也可以是来自尊自然的馈赠。他们也看到了，当遇到与自己认知差别的情形时，明确和相同是何等主要。更主要的是，他们看到了，他们的先生，不但仅是教授知识的“权威”，更是一个愿意谛听、明确，并与他们一同探索天下的伙伴。
最终，“78号”七星瓢虫的故事，不但仅是关于一个孩子对先生的特殊“示爱”，更是一场关于成人天下怎样明确和回应孩子纯粹天下的生动实践。王先生用她的智慧和爱心，将一个潜在的“尴尬”转化为了一次难堪的教育机会，让孩子们在欢笑中学习，在明确中生长。在这个故事里，我们看到了教育的温度，相同的力量，以及创立性头脑在育人历程中的无限可能。
也许，教育的真谛，就在于此——专心去明确每一个“78号”，用爱去毗连每一颗童真的心，用智慧去创立每一个生命的事业。
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